一個(gè)輕中度孤獨(dú)癥兒童的音樂治療過程

內(nèi)  容

活 動(dòng) 形 式

（同一內(nèi)容可有多種形式）

治 療 目 標(biāo)

《你好歌》

1、用在每次治療的開始，作為治療的準(zhǔn)備活動(dòng)，也確立了治療活動(dòng)的結(jié)構(gòu)感。唱歌的同時(shí)要求兒童微笑、握手、目光交流。唱完以后與治療師擁抱；

2、在鋼琴上彈奏旋律，治療師邊彈邊唱，并扶著兒童的手指協(xié)助其彈奏。

產(chǎn)生對(duì)自我和他人的意識(shí)；促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展；學(xué)習(xí)與他人交往的能力，建立起平等和諧的治療關(guān)系。

再

創(chuàng)

造

式

音

樂

治

療

歌

謠

歌

曲

《閃爍的

小星星》

1、聆聽，用拍手或身體搖擺的方式體驗(yàn)節(jié)奏；

2、與治療師接口唱，治療師唱前半句，引導(dǎo)兒童唱后半句；

3、用打擊樂器為歌曲伴奏；

4、歌表演。

促使兒童建立與他人的聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展、多種感官的協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

《兩只老虎》

在學(xué)唱“兩只老虎”的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞：三只老虎……四只老虎……五只老虎……逐漸在歌詞中增加身體部位。

培養(yǎng)對(duì)身體部位的認(rèn)知能力、記憶能力和應(yīng)變能力。

《拍手唱歌

笑呵呵》

治療師與兒童面對(duì)面唱，根據(jù)歌詞內(nèi)容指對(duì)方的眼睛、自己的眼睛，兩人拉手、跟歌曲節(jié)奏搖擺、拍手、微笑等。

增加目光對(duì)視，促進(jìn)兒童與他人的互動(dòng)交流，培養(yǎng)感知能力、運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

《拉拉勾》

歌表演，根據(jù)歌詞做撅嘴、拉鉤、擁抱等動(dòng)作和生氣、愉悅的表情。

促進(jìn)兒童對(duì)生氣、開心的情緒的理解，學(xué)習(xí)與他人互動(dòng)。

《我有一雙小小手》

1、歌表演，根據(jù)歌詞做伸左手、伸右手、穿衣、刷牙等動(dòng)作；

2、啟發(fā)兒童思考，小手還能做什么？創(chuàng)編歌詞。

對(duì)兒童進(jìn)行教育的同時(shí)建議家長(zhǎng)在生活中指導(dǎo)兒童邊鍛煉自理能力邊演唱歌曲。

樂

器

演

奏

我來敲樂器

邊敲邊念白，如：

× × |× —| × × |× —|

三 角  鐵，   三 角  鐵，

× × |×× | × × |× —|（    ）在 敲    三 角  鐵。

通過樂器的使用與兒童建立關(guān)系，培養(yǎng)兒童聽從指令的能力和模仿能力，在認(rèn)識(shí)樂器的同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言能力。

傳遞樂器

1、用穩(wěn)定的節(jié)奏邊傳遞邊說樂器名稱；

2、變式：用穩(wěn)定的節(jié)奏邊傳遞樂器邊說“你好”。

認(rèn)識(shí)樂器，鍛煉語(yǔ)言能力、注意能力、反應(yīng)能力、與人交流的能力等。

請(qǐng)你跟我這樣敲

老師敲什么樂器，兒童也敲什么樂器，邊敲邊說：

× ×| × ×|

我 敲 （    ）

敲出快慢強(qiáng)弱等變化，讓兒童理解并模仿。

認(rèn)識(shí)樂器的同時(shí)鍛煉語(yǔ)言能力、注意能力、反應(yīng)能力等。

樂器指揮動(dòng)作（或動(dòng)作指揮樂器）

1、治療師和兒童一人敲樂器，另一人跟隨樂器的節(jié)奏行走。

或：治療師和兒童一人走路，另一人跟隨走路的節(jié)奏敲擊樂器。

提高注意力、理解能力、反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)能力和行為控制能力等。

聲音大創(chuàng)造

1、用手中的樂器制造出盡可能多的聲音；

2、與家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作樂器并演奏。

培養(yǎng)兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力。

音

樂

運(yùn)

動(dòng)

《走路》

治療師帶領(lǐng)兒童一起邊敲鼓邊走，表現(xiàn)出爺爺、爸爸和兒童走路的不同節(jié)奏。

提高注意力、理解能力、反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)能力和行為控制能力等。

《圓圈舞》

治療師唱歌詞，引導(dǎo)兒童做拉圓圈走、蹲、跑、站、跳、坐等動(dòng)作。

增強(qiáng)兒童對(duì)語(yǔ)言的理解能力，促進(jìn)反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等。

《火車開了》

律動(dòng)，先讓兒童模仿治療師隨著歌曲做開火車的動(dòng)作，之后一個(gè)人做火車頭，另一個(gè)人搭著對(duì)方的肩膀或者拉著對(duì)方的衣服開火車往前走。 

促進(jìn)感知能力、運(yùn)動(dòng)能力、與人溝通交往的能力。

《再見歌》

用在每次治療的結(jié)尾，確定治療過程的結(jié)構(gòu)感。唱歌的同時(shí)要求兒童微笑、握手、目光交流。唱完與治療師擁抱之后離開教室。

促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，學(xué)習(xí)與他人交往的能力。